நர்சிங் & நோயாளி பராமரிப்பு இதழ்

பிந்தைய உருவகப்படுத்துதலின் போது ஷார்ப் கருவியின் பயன்பாடு

டாக்டர். ரோவெனா டி. பெர்முண்டோ

நர்சிங் கல்வியில் உருவகப்படுத்துதலின் பயன்பாடு பல ஆண்டுகளாக அதிகரித்துள்ளது, ஏனெனில் மாணவர் கற்றல் அறியப்பட்ட நன்மைகள். டிப்ரீஃபிங் என்பது உருவகப்படுத்துதலில் உள்ள உருவகப்படுத்துதல் கூறுகளில் ஒன்றாகும், மேலும் மாணவர் கற்பவரின் விளைவுகளைச் சந்திப்பதில் முக்கியமானது. கட்டமைக்கப்பட்ட டிப்ரீஃபிங் என்பது டிப்ரீஃபர்களுக்கு ஒரு முறையான வழிகாட்டியை வழங்குகிறது, இது மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை மேம்படுத்தும் மாணவர் பிரதிபலிப்பு செயல்முறைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. உருவகப்படுத்துதலுக்குப் பிந்தைய விளக்கத்தின் போது SHARP கருவியை வழிகாட்டியாகப் பயன்படுத்தும்போது மாணவர்களின் திருப்தி மற்றும் தன்னம்பிக்கையில் வேறுபாடு உள்ளதா என்பதை ஆய்வு செய்ய இந்த ஆய்வு அளவு, அரை-பரிசோதனை வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தியது. ஆய்வின் பங்கேற்பாளர்கள் (n = 58) நர்சிங் பாடத்திட்டத்தில் உருவகப்படுத்தப்பட்ட இளங்கலை நர்சிங் மாணவர்களை உள்ளடக்கியது. ஒரு குழு SHARP debriefing method (SHARP, WS உடன்) மற்றும் மற்ற குழு வழக்கமான debriefing முறையைப் பெற்றது (SHARP இல்லை, NS). மாணவர் திருப்தி மற்றும் தன்னம்பிக்கை NLN இன் மாணவர் திருப்தி மற்றும் கற்றல் கேள்வித்தாளில் தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. ஒரு Mann-Whitney U சோதனை நடத்தப்பட்டது மற்றும் WS (Md = 55.5, n = 28) மற்றும் NS (Md = 60, n = 30), U = 365.500, z = - ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் திருப்தி மற்றும் தன்னம்பிக்கையில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாட்டை வெளிப்படுத்தவில்லை. .804, p = .421 (p > .05). ஆய்வின் கண்டுபிடிப்புகள் WS மற்றும் NS குழுக்களுக்கு இடையே புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாட்டைக் கொடுக்கவில்லை என்றாலும், இரண்டு விளக்க செயல்முறைகளும் மாணவர் திருப்தி மற்றும் கற்றலில் தன்னம்பிக்கையை அளித்தன. பங்கேற்பாளர்கள் இரு விளக்க முறைகளிலும் திருப்தி மற்றும் தன்னம்பிக்கையின் அளவை உணர்ந்தனர்.